FORMACIÓN ONLINE

ESTUDIANTE ONLINE

     Vivimos en una sociedad en la que la información fluye de manera natural a través de internet y la educación no es ajena a este fenómeno. Actualmente la oferta educativa incluye la modalidad no presencial, en la que los alumnos se forman gracias a los recursos de las nuevas tecnologías. Hoy en día lo mismo puedes sacar una carrera que aprender a cambiar la rueda de repuesto del coche. El mundo de la formación no conoce límites, más que el que uno mismo se quiera poner. Cualquier duda, cualquier curiosidad puede quedarte aclarada en un click. Es el conocimiento en nuestras manos.

      En este sentido es importante diferenciar algo que ya apuntaba en el párrafo anterior: el acceso tanto a formación reglada como no reglada. Las instituciones de cada país ponen en marchas ofertas educativas que cubren las demandas sociales educativas. Por ejemplo por parte del Ministerio de Educación y Ciencia se ofrecen gran variedad de cursos en las escuelas de adultos a través del programa MENTOR. Las empresas privadas también ven en la teleformación una fórmula de enseñanza a sus empleados con grandes ventajas, sobre todo a nivel económico: no implica desplazamiento de sus trabajadores desde el centro de trabajo (dietas, manutención, tiempos fuera del lugar de trabajo).

      Tenemos un alumno y tenemos el curso que desea realizar: ¿qué más necesitamos? Básicamente nos hace falta un ordenador y una conexión a internet. El funcionamiento suele ser siempre parecido: el usuario abre una cuenta y en ella recibe el material educativo. Además, a través de esta misma cuenta accede a foros, tutorías, enlaces de interés, chats, etc…

      Otros factores imprescindibles además de los recursos físicos es el nivel de implicación y de responsabilidad de dichos alumnos. La constancia es fundamental para un logro positivo.

      Visto esto, podría parecer que todo son ventajas en la formación on-line, y de hecho las tiene, pero también cuenta con inconvenientes.

Ventajas

      La compatibilidad horaria. Unas clases presenciales implican la necesidad de una asistencia y, por lo tanto, el tener que estar sujeto a un horario. Con la formación on-line esa necesidad se obvia. Cada uno puede gestionar sus tiempos para compaginar la formación con el resto de obligaciones: conciliación con su vida familiar, laboral, etc…

      Proceso de aprendizaje personalizado. Como consecuencia de la no presencialidad, el alumno no está sujeto a un ritmo determinado de estudio, sino que es él el que adapta su proceso de aprendizaje a su capacidad de estudio. Un alumno de altas capacidades, un alumno que necesite reforzar unos aspectos más que otros… cada uno decide lo rápido o lento que quiere estudiar. Estaríamos ante un alumno autogestor de su tiempo y de su capacidad cognitiva.

      Supresión de barreras físicas Este aspecto favorece por un lado a personas con dificultades físicas y por otro ofrece un mundo de posibilidades en cuanto a “conocer” a personas de otras ciudades, provincias, países, culturas, etc….

Desventajas.

     Tiempos de respuesta no inmediata. El contacto directo con los profesores (e incluso con los compañeros físicos de clase) permite que existan dudas que se puedan resolver prácticamente sobre la marcha.

      Pérdida del “ambiente” estudiantil. Cuando estamos hablando de cursos de duración corta, cursos de empresa o asignaturas sueltas, no se echa en falta a los compañeros. Particularmente pienso que para carreras universitarias, me parece muy conveniente el contacto con los compañeros por las implicaciones a nivel personal que saldrán de estas relaciones.

PERFIL DEL ESTUDIANTE ON-LINE

- Disponer de algún conocimiento en el manejo de ordenadores y nuevas tecnologías.
- Debe ser responsable, constante y con mucha implicación.
- Obviamente debe querer aprender.
- Debe ser capaz de saber organizar sus tiempos.
- Debe saber expresarse por escrito con claridad porque la mayoría de las dudas las tendrá que aclarar a través de la pantalla.
- Según el tipo de curso que sea, puede darse el caso de que se solicite trabajos en grupo. En ese caso, deberá saber llevar a cabo un trabajo cooperativo.

EXIGENCIAS A NIVEL DE USUARIO. 

     Lo fundamental que buscaría en este tipo de cursos y que de verdad me motivaría a continuar con él es que responda a las expectativas que me he hecho sobre él. Una información incompleta o errónea podría hacer que lo dejara. Yo pediría una información clara y sencilla sobre los contenidos, metodología y evaluación.
      También valoraría mucho las dificultades que me fuera encontrando a nivel de conexiones, manejo de la aplicación para el desarrollo del curso, recursos físicos necesarios, etc…
      Por supuesto, la presentación del material con los contenidos puede hacer que un curso esté mejor o peor valorado. Todo lo que sea hacer el trabajo más fácil y atractivo a la vista, facilita las cosas de cara a poner más ganas y más constancia.
      Otro aspecto que tendría en cuenta es que las preguntas con las dudas planteadas, sean respondidas por parte del equipo docente de manera rápida y precisa.

Ampliando información en internet me he encontrado con un fichero muy interesante  relacionado con este tema  

Comentario: VIDEO SOBRE LA PUBLICIDAD

VIDEO TODA LA VERDAD SOBRE LA PUBLICIDAD

La publicidad es un “acontecimiento” relativamente moderno que apareció en nuestras vidas tras la industrialización. La sociedad existente hasta esa época se basaba en una economía de subsistencia y de autoabastecimiento que hacía impensable un fenómeno como éste. Sin embargo, parejo al desarrollo industrial aparece el nacimiento de empresas que comercializan el mismo tipo de producto. Y, gracias a esto, surge la publicidad.

Lo que cada empresario quiere es que compremos su producto. Puede que inicialmente fuera por una cuestión de fe: cada uno pensaba que el suyo era el mejor. Sin embargo, con el paso de los años nos hemos dado cuenta de que lo que ahora pretenden las empresas es que compremos el suyo porque así obtendrán más beneficio. Ya no se trata de cuál es el mejor para mi cliente, sino en cual me va a reportar más beneficio.

En este desarrollo desmedido de la publicidad, han tenido gran influencia los medios de comunicación como soporte de los anuncios. Y no porque confíen en las buenas calidades o características del producto anunciado, sino por los aportes económicos que tiene en sus arcas la inserción publicitaria.

Durante sus primeros pasos, la publicidad pretendía convencer al público de las “virtudes” de sus productos. Sus soportes eran:

-        Periódicos y Prensa escrita: Donde trataban de informar.

-        Radio: Con el aliciente de la incorporación del sonido: música

-        TV y cine: Que hace ganar en atractivo porque se trata de imágenes en movimiento.

Sin embargo, con la llegada del siglo XX se produce un giro considerable. La coexistencia en el mercado de mayor número de productos iguales hace necesario un cambio de estrategia: Se crean mercados para ellos. Como consecuencia los publicistas no se centran tanto en cuales son las características del producto sino que comienzan a hacer análisis de mercado:

-        Posible usuario de ese producto (a quien va dirigido).

-        ¿Para qué?

-        ¿En qué situación?

-        ¿Cómo convencerlos?

No sólo cambia el enfoque que se le da a las campañas publicitarias: También cambian los soportes y los lenguajes. Ahora hablamos de sobreimpresión, banner, emplazamiento, mensajes a móviles, telepromoción, spots o publicidad en internet.

Hoy en día no hay rincón que no sea susceptible de albergar un contenido publicitario: vallas, soportes, luminosos, transporte, artículos de merchandising, etc... Todo se compra y todo se vende; es un aspecto básico de la sociedad de consumo. Y con las nuevas tecnologías se han ampliado los campos de desarrollo de la publicidad. No sólo como lugares para “soportar” publicidad, sino también como herramientas de trabajo que colaboran a la creación de un mensaje atractivo.

En este “arte” de la publicidad nada parece lo que es. Han conseguido generar todo un mundo en el que se mezcla la necesidad con el deseo y en el que se confunde lo prescindible con lo imprescindible. Juegan con nuestros sueños, apelan a nuestros sentimientos más puros y hacen uso de cualquier recurso que pueda hacer que su producto venda más.

No estamos hablando sólo de recursos técnicos como buena imagen, una música apropiada o el uso de doblajes o efectos visuales. La psicología, los estudios de mercado de potenciales clientes, el análisis que se lleva a cabo sobre los posibles consumidores, el uso de recursos subliminales y un largo etcétera de variables más hacen pensar en toda una maquinaria que casi mete miedo.

Al final no se trata de que compremos lo que necesitamos, se trata de crear en nosotros una falsa necesidad que nos incite al consumo.

 De todas formas, no toda la publicidad pretende “manejarnos”. Existe también un uso positivo de las campañas publicitarias dirigidas a concienciar a la gente de que cambiemos de actitudes: campañas de la DGT, del  consumo responsable de pescado (Campaña “Pezqueñines no, gracias”) o incluso la misma promoción de pasta de dientes puede llevar a que los ciudadanos seamos más cuidadosos con nuestro cuidado bucal. No todo tiene porque ser malo.

Cuento animado: LAS ESTACIONES DEL AÑO

Con  este video, podemos trabajar las diferentes estaciones del año. Los niños van a poder conocer su entorno más inmediato e identificar así las características propias de cada estación, como la ropa, el clima de cada estación, frutos, costumbres de los animales…

Según el curso al que esté dirigido nos plantearemos unos objetivos u otros:

• Identificar las estaciones en las que se divide el año.
• Características del paisaje en cada estación del año.
• Describir oralmente fotografías/fotogramas de paisajes utilizando el vocabulario adecuado y un orden coherente.
• Introducir una narración escrita.
• Aprender los días de la semana y los meses del año.

Mesa redonda: LA ERA DE LOS CRACKS

LA ERA DE LOS CRACKS:

“Influencia mediática de los iconos deportista en la audiencia juvenil”

   El día 29 de marzo tuvo lugar una conferencia en el Auditorio Príncipe Felipe de Oviedo. En ella se trataba de exponer diferentes aspectos del deporte: Deportistas como elemento social de gran peso actualmente, deporte como fuente de salud frente al deporte profesional con influencia mediática, la mujer en el deporte desde la perspectiva de deportista o de periodista, los deportes minoritarios en nuestra sociedad y, por último, un análisis crítico de la puesta en escena de la información deportiva.
   Participaban:
- D. Miguel del Valle Soto. Dir. Área de Deporte y Salud. Universidad de Oviedo.
- Dña. Carolina Martínez Moreno. Catedrática de Derecho. Dra. Unidad de Igualdad. Universidad de Oviedo.
- Dña. Loreto Matilla Pizarro. Periodista. Presentadora de Deportes de TPA.
- Dña. Rosa M.ª Fernández Rubio. Alpinista.
- D. Javier Hernanz Agüeria. Piragüista olímpico.
- Dña. M.ª Esther del Moral Pérez. Catedrática EU de TIC aplicadas a la Educación.
Universidad de Oviedo.

 Aunque todos los puntos de vista expuestos por cada ponente resultaron interesantes, me atrajeron especialmente los que trataban la figura de la mujer. Dos fueron los aspectos que trataron:

•  La mujer en el deporte en calidad de deportista
•  La mujer en el deporte en calidad de periodista

 Eché en falta la mujer en el deporte en calidad de espectadora. Quizá porque esa es mi postura actualmente.

 El mundo de la mujer ha ido variando en todos los terrenos y, dentro del ámbito deportivo, su última “conquista” es como periodista deportiva.

 Los deportistas son hoy por hoy personajes de gran relevancia dentro de nuestra sociedad; ganan y brillan pero una gran parte de “responsabilidad” sobre ese aspecto se debe gracias a la ayuda de la prensa, ellos los “construyen”.

 Con el paso de los años las mujeres han ido adquiriendo más presencia dentro del ámbito deportivo a nivel informativo. Hasta hace relativamente poco, se contaba con escasas mujeres que desarrollaran su faceta como periodistas deportivas.

Según la periodista Loreto Matilla, no considera que fuera una cuestión de sexismo, al menos en su caso concreto. Su experiencia profesional arranca desde muy joven, siempre en contacto con el mundo del fútbol, y dice no haber encontrado problemas por razón de sexo, ni comentarios sexistas bochornosos.

 Reconoce que al principio su presencia era una excepción pero actualmente son un número importante. También reconoce que hay que formarse, que hay que ser una buena profesional pero que la imagen influye mucho: ser joven, buen profesional y guapa, sin duda ayuda a desarrollar la carrera de periodista deportiva.

 ¿Qué las diferencia de sus compañeros masculinos? Si la imagen es importante en todos los ámbitos, en éste parece que más. De alguna manera se les pide un plus en la parte física para adquirir credibilidad, cosa que a un hombre no se le pide.

¿Estamos ante una desigualdad con respecto de sus compañeros? ¿Es la imagen una cuestión generalizada a todos los periodistas, sean hombres o mujeres? ¿Es el fenómeno de la mujer periodista deportiva una moda pasajera? Éstas son algunas de las preguntas que bajo mi punto de vista, quedaron un poco en el aire.

Misma noticia: 2 enfoques diferentes

Zapatero asegura que China siempre cumple su palabra y que saneará las cajas

El presidente da a entender desde el foro económico de Boao que desconoce lo ocurrido en España estos días de gira asiática.- Reclama que China sea considerada por la UE "cuanto antes como una economía de mercado"

El presidente no había mencionado hasta ahora los derechos humanos en ninguno de los encuentros que ha mantenido en los últimos cuatro días con los mandatarios chinos, pero ha querido hacerlo hoy, en la conferencia inaugural del foro de Boao

España / gira asiática

Zapatero pide en China que Asia respete los «derechos fundamentales» como Europa

El presidente del Gobierno no aludió a los derechos humanos y no mencionó expresamente a China en su última intervención en suelo chino, en el Foro Boao de los países emergentes

José Luis Rodríguez Zapatero ha esperado a pronunciar su último discurso en China para incluir un llamamiento a la protección de los "derechos fundamentales" (no ha usado la expresión derechos humanos) en "Asia".

Ha sido durante su intervención como invitado en el Foro de Boao, que agrupa a los países emergentes: Rusia, China, India, Brasil, Sudáfrica y Corea del Sur, cuando el presidente del Gobierno ha hecho las dos primeras y únicas referencias al espinoso asunto de los derechos humanos en su visita a China.



COMENTARIO PERSONAL:

Aunque aparantemente parecen los mismo, derechos humanos y derechos fundamentales son dos términos diferentes. Los derechos humanos se refieren normalmente a la Declaración Universal de Derechos Humanos realizada en la ONU en 1948. Los derechos fundamentales normalmente se refieren a los reconocidos por la norma fundamental del Estado de que se trate, en el caso de España, la Constitución. Es decir, los derechos fundamentales son los derechos humanos concretados espacial y temporalmente en un Estado concreto.

Este matiz que parece irrelevante adquiere gran importancia cuando hacemos referencia a paises en donde no están garantizados los derechos humanos, como China, por ejemplo. De ello se han hecho eco en algunos periódicos de nuestro país: unos para hacer especial incidencia sobre ese matiz empleado por el presidente Zapatero, otros para informar de manera incorrecta (no sabemos si a propósito o por desconocimiento) sobre ese punto.

No sólo eso. Como vemos por el titular, ante la misma situación, ante la misma intervención, cada uno ha enfocado de manera diferente la noticia, según el interés de la línea editora.

Características de la imagen

Dejo aquí un fichero que me ha parecido bastante ilustrativo para ver las características de la imagen. Se llama:

MÓDULO 1: NNTT APPLICADAS A LA EDUCACIÓN. CONCEPTUALIZACIÓN Y ...

En él podemos apreciar de forma gráfica algunas de las principales características técnicas de la imagen como:

             Punto
             Línea
             Encuadre
             Luz
             Color
             Formato

Además, también relacionado con la imagen menciona la lectura que se puede llevar a cabo sobre ella:

             Lectura objetiva: Lo que se ve (color, líneas, textura, etc...)
             Lectura subjetiva: Lo que no se ve (iconicidad, abstracción, grado de originalidad, etc...)

No sólo eso. Como el nombre del fichero indica, habla también de medios de imagen fija y sonido en la enseñanza: Sobre la estructura de un periódico o sobre ¿qué se entiende por radio educativa?.

Me ha parecido muy didáctica la parte de las características de la imagen por venir con ejemplos. A ver que os parece.

Análisis de un anuncio

LECTURA OBJETIVA:
En la imagen aparecen, sobre un fondo negro iluminado, un conjunto de zanahorias de color naranja y un texto. Las zanahorias dibujan la forma de un escorpión La posición de estos elementos es centro – derecha el motivo principal y esquina inferior izquierda el texto.
 Es un anuncio creado por una asociación ecologista para llevar a cabo una denuncia por la proliferación y el consumo de alimentos transgénicos en nuestra sociedad. El texto te hace preguntarte si estás realmente informado acerca de este tipo de alimentos.

 El plano es ligeramente picado y se trata de un plano general, sin cortes en las figuras. El formato del anuncio sugiere verticalidad; sin embargo, la posición y la forma de la figura sugieren líneas diagonales con gran carga visual ya que te llevan hacia un imaginario punto de fuga que sería la esquina superior derecha. Además la diagonal principal se cruza en uno de los puntos de fuerza centrado en la cola del escorpión: Su arma más peligrosa.

El motivo de la imagen destaca sobre el fondo negro gracias a la iluminación directa, lo que hace resaltarlo más, hacerle protagonista.

      El texto aparece bastante discreto, haciendo que la atención se centre en la figura, sin embargo supone una fuerte llamada porque, en un formato de texto más destacado, hace una pregunta directa.

LECTURA SUBJETIVA:
      El escorpión es un animal temido desde la antigüedad en todas las civilizaciones y con gran carga simbólica. Su ataque es sigiloso pero mortal. Es pequeño, puede pasar desapercibido pero cuando te pica, te mata. Una vez que su veneno actúa en tu cuerpo, ya no hay vuelta atrás. Esa es la lectura subjetiva del mensaje: Los alimentos transgénicos entran a formar parte de tu vida de forma discreta, sin apenas percibirlo y sin que nadie te informe de que su consumo puede conllevar efectos nocivos para la salud.
      De manera no escrita, la figura que representan las zanahorias, ya demuestra la peligrosidad porque está en posición de ataque.
      Este anuncio va dirigido al público adulto en general, tanto ciudadanos de a pie (amas de casa, nuevos consumidores, yuppies, jóvenes, etc..) como gobiernos. Para unos debería servirles como un despertar ante una situación velada. Para otros debería servir como toque de atención para promover la información a la que todos tienen derecho. Pero ¿quién reacciona ante este anuncio? Personas concienciadas con la salud o con el cambio climático. En resumen gente preocupada por el medio ambiente: no sólo alimentos transgénicos, sino también las repercusiones en todos los niveles.
      El mensaje está escrito en inglés porque se dirige a los ciudadanos del mundo. Se trata de una pregunta sencilla, y directa, fácil de contestar, que te obliga a cuestionarte la intencionalidad de la misma, es decir, lo que subyace en los intereses económicos de los gobiernos y otros agentes sociales.

Mi programación de televisión

MI PROGRAMACIÓN TELEVISIVA

 He estado pensando acerca de la programación de televisión que a mí me gustaría y la que no me gusta. En cuanto a la que sí me gusta he llegado a la conclusión de que la decisión es difícil. ¿Por qué? Porque no siempre me apetecen las mismas cosas a las mismas horas y porque a lo largo del tiempo mis gustos van variando.
 Las circunstancias personales hacen que, lo que antes no veía, ahora sí. Por ejemplo ¿para que querría yo ver un documental sobre el crecimiento y la evolución de los niños? Pues hace unos años no me interesaría pero ahora le presto toda la atención. Lo mismo me ocurre con ciertos temas de salud o de educación.
 Sí es verdad que mantengo el mismo interés por algunas cosas, por ejemplo algunos tipos de series televisivas. Desde siempre me han gustado las series donde se resuelven misterios, como en las novelas de Agatha Christie, o las que se ambientan en la época victoriana inglesa. También las series históricas, aunque aquí me influye la puesta en escena y la cantidad de “salsa de tomate” que se derroche.
 Otras cosas que me siguen gustando desde siempre son los documentales de flora, que no los de fauna, los de viajes y todo lo que tenga que ver con fenómenos naturales, sobre todo volcanes (no sabría explicar porqué pero estos me fascinan).
 Entre otras de mis preferencias a nivel de documentales están las relacionadas con la arquitectura: Las grandes construcciones de la Humanidad me atraen muchísimo: egipcios, griegos, romanos o megaconstrucciones modernas me pueden tener enganchada a la pantalla sin pestañear.
 Procuro estar informada e intento ver algún informativo pero me molestan el interés desmedido por echar las imágenes más terribles y el exceso de información que al final nos lleva a la desinformación.
 También soy aficionada a las películas (odio las de terror) pero no veo muchas porque me ofende enormemente ese afán de ciertas cadenas televisivas por hacer que una película de 90 minutos dure el doble gracias a las pausas publicitarias.
 Y eso me lleva a hablar de qué es lo que no me gusta de la televisión o lo que es lo mismo, lo que no pondría en mi parrilla televisiva:
 NO A:
- Talk show, tipo “Diario de…” --> ¿Por qué la gente se empeña en ir a contar sus penas o desgracias o similar delante de cámaras para que lo vean millones de personas? Está claro: Se confirma eso de que “Todos queremos nuestros 5 minutos de gloria en la televisión”.
- Reality show, tipo “Gran Hermano” --> Sin comentarios.
- Telenovelas y “Culebrones” --> Esos amores desgarradores……, esas venganzas….., esas relaciones tan truculentas….. ¡Pero si meten miedo! Por no hablar de lo divinísimas de la muerte que aparecen algunas “resién” levantadas.
- Programas del corazón --> ¿De qué corazón si se están despellejando todo el día? Yo no voy a negar que alguna vez veía uno que echaban los sábados al mediodía (creo que se llamaba Corazón, corazón) pero aquello sí que era rosa y no lo que nos arrojan ahora. Por no hablar de esos personajillos a los que han encumbrado hasta hacerlos semidioses e iconos. ¡Viva la España profunda!
- Dibujos animados con sobrecarga de violencia --> No pretendo que nos repongan a Mazinger Z pero lo de ahora me parece excesivo. Ojo, no digo que los quiten todos pero se agradecería que los dosificaran mejor. Queremos educar en valores a nuestros hijos y los bombardean con violencia, luchas y competitividad a flor de piel: Puro contrasentido.
- Fútbol, fútbol y más fútbol --> Ojalá los pongan todos de pago. Yo reconozco que me gusta el fútbol y veo algún partido pero ya estoy saturada.
- Publicidad, publicidad y más publicidad --> Supongo que debe ser realmente efectiva la publicidad en televisión pero en mi caso es el tiempo que aprovecho para levantarme del sofá e ir a hacer cosas. Y, como decía antes, odio que las películas y las series las alarguen hasta el infinito poniendo cortes publicitarios. Esa es una de las razones por las que cada vez veo menos televisión. Por otro lado, en muchas ocasiones nos quieren vender un mundo alejado de la realidad: Puede que “yo lo valga” pero no me siento como Penélope Cruz por usar la máscara de pestañas de un anuncio que además resultó ser un montaje.
 De todas formas, a mí me gustaría saber que tipo de personas ven la televisión, qué ven y qué les gustaría ver. Porque ¿será verdad que tenemos la televisión que queremos, la que la gente demanda, o tenemos la televisión que quieren que tengamos?

Juegos y vídeojuegos

VIDEOJUEGOS, JUEGOS DE ROL Y AVENTURAS GRÁFICAS

 Es innegable el gran desarrollo del juego a través de las nuevas tecnologías. Hoy en día es impensable un niño (o un adulto) que no haya jugado alguna vez a un videojuego o juego de ordenador.
 El mundo de internet nos pone en contacto con muchas alternativas dentro de este campo del ocio y una de ellas es la alternativa pedagógica, es decir, juegos que no sólo divierten, sino que además enseñan.
Nombre:
      La isla del tesoro

Enlace:
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos_oneclick/Isla%20del%20Tesoro/index.swf

Requisitos técnicos:
      Ordenador
      Ratón
      Altavoces
     Tarjeta gráfica

Soporte:
Está en internet y es de acceso libre para todo el mundo.

Descripción del juego:
Consiste en seleccionar uno de los piratas, darle el nombre que tú quieras y llevar a cabo las pruebas que se presentan. El juego hace uso de piratas, que son personajes siempre atractivos para los niños por esa connotación de aventura y fantasía que poseen.

Tipología:
 Este juego entraría en los denominados juegos de aula

Idioma:
 Español

Importancia del idioma:
 La importancia del idioma es alta, sobre todo porque se trata de que, leyendo las preguntas, analicen cual es la actitud más correcta. En el caso de que la respuesta no sea la más óptima, unos pergaminos se desplegarán y tratarán de hacer reflexionar al niño acerca del porqué esa decisión no sea tal vez la más indicada. En este caso el aprendizaje vendría dado por la reflexión, por la asimilación de la información recibida.

Edades recomendadas:
 A partir de 8 años. No es un juego complicado y no requiere especiales destrezas psicomotrices pero no está indicado para todos los niveles de Primaria porque implica el manejo de operaciones aritméticas. Quedaría de mano del tutor decidir si sus alumnos podrían jugar pero, a priori, yo sugeriría su uso en el 2º ciclo, después de haber aprendido sumas, restas, multiplicaciones y divisiones (a un nivel muy básico estas últimas).

Nivel de dificultad en el aprendizaje:
 Baja

CRITERIOS PEDAGÓGICOS:

Tipología de contenidos explícitos del juego:
 Conceptos:
- Pruebas de preguntas relacionadas con valores sociales
- Pruebas de operaciones matemáticas básicas
- El juego del ahorcado.
- Pasatiempos: descubrir diferencias, el laberinto, etc…

Los contenidos conceptuales del juego no han de ser explicados porque se basan en conocimientos ya adquiridos. Es una herramienta de refuerzo.

Procedimientos:
Se trata de una herramienta para trabajar valores y para reforzar conocimientos.
     
       - Habilidades psicomotrices:

•   Visomotricidad: Baja
•   Lateralización: Baja
•   Organización espacial: Media

       - Habilidades de asimilación y retención de la información:

•   Atención: Media
•   Memoria: Media

        - Habilidades para buscar información:

•   ¿Se precisa buscar información?

                            Dentro del programa: No
                            Fuera del programa: No porque se entiende que ya tienes adquiridos los conocimientos
        - Habilidades organizativas:

•   Para establecer planes: No
•   Para organización de recursos: No

        - Habilidades creativas:

•   Generar ideas, hipótesis y predicciones: No
•   Desarrollar el razonamiento inductivo: Sí
•   ¿Se enuncia una norma a partir de casos concretos? Sí

         - Habilidades analíticas:

•   Propone evaluar las ideas e hipótesis: Sí
•   Desarrollo del razonamiento deductivo: Sí
•   ¿Se precisa aplicar normas generales para avanzar? No

         - Habilidades para la toma de decisiones:

•   Importancia de la identificación de alternativas: Media

         - Habilidades para la resolución de problemas:

•   Le requieren operaciones o cálculos Sí
•   Facilita el pensamiento heurístico acierto / error: No

          - Habilidades metacognitivas:

•   Para evaluar la propia ejecución: Sí

Valores:
En las preguntas los “piratas” deberán elegir la respuesta entre 3 alternativas. El tema de dichas preguntas está siempre relacionado con valores: convivencia, respeto, tolerancia, responsabilidad, etc… que es la competencia principal que pretende trabajar.

 Se ponen de manifiesto valores como:
  Tolerancia
  Colaboración
  Autoestima
  Respeto
  Responsabilidad

Áreas curriculares: Principalmente la competencia social y ciudadana, pero también desarrolla otras competencias, como la lingüística, la matemática o la competencia para aprender a aprender.

Otros datos:
      Está desarrollado por la empresa “oneclick”, cuya dirección de internet es http://www.oneclick.es/
 No es un juego sexista: Los personajes parecen sacados de series de dibujos animados infantiles, pero de verdad infantiles, no esas propuestas de series animadas que parecen para adultos.
 El objetivo principal es llegar a la meta, no ganar (da igual que se consigan las pruebas porque siempre se avanza). La recompensa viene en un cofre: CONSIGUES UN TÍTULO DE BUEN PIRATA.

Vídeojuego analizado según la ficha: DEL MORAL PÉREZ, Mª ESTHER: Sociedad del conocimiento, ocio y cultura: Un enfoque interdisciplinar. Ed. KRK,2004 (Oviedo)

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